增強數字化時代“大思政課”的育人效果，需要強化問題意識和實踐導向，將思政課堂延伸到社會生活和網絡空間，建構全方位、立體化鑄魂育人體系。習近平總書記在2024年全國教育大會上強調，要“不斷加強和改進新時代學校思想政治教育”“不斷拓展實踐育人和網絡育人的空間和陣地”。“云平臺”是信息化、數字化建設重要載體，具有交互性強、可共享資源、不受時空限制等突出優勢。大力強化“云平臺”支撐作用，有助于消解高校思政課存在的教學資源整合不足、教學模式創新不夠、教學時空拓展不廣等問題，提升“大思政課”鑄魂育人效能。

強化“云平臺”資源整合，促進“大思政課”教學資源共享。加強資源建設，構建特色化教學資源體系。高校應加大對思政課教學資源建設投入力度，可設立專項基金，支持教師開發高質量的教學課件、錄制生動有趣的教學視頻、編寫貼近學生實際的教學案例等，同時積極引進國內外優秀思政課信息化教學資源，通過消化、吸收和創新轉化，形成具有校本特色的線上線下教學資源體系。優化資源配置，實現個性化學習支持。用好“云平臺”大數據分析功能，為師生精準配置學習內容或教學資源。例如針對學習進度較慢的學生，平臺可推薦一些基礎性教學視頻和練習題，幫助他們鞏固基礎知識；針對學習進度較快的學生，可推薦一些拓展性學習資源和案例分析，激發他們的學習興趣和探索精神；對喜歡采用案例教學的教師，平臺可推薦一些典型案例和模擬演練資源；對注重理論闡釋的教師，可推薦一些學理性教學課件和學術論文。促進資源共享，構建開放合作教育生態。為打破“信息孤島”，實現教學資源互通有無、優勢互補，高校應積極推動“云平臺”聯盟建設，共同構建集教學課件、視頻資料、教學案例、練習題庫等于一體的線上教學資源庫，面向相關高校開放共享，供師生免費下載和使用。

創新“云平臺”應用模式，推進“大思政課”教學方式優化。構建混合式教學模式，實現線下與線上有機融合。依托“云平臺”，教師可在課前發布預習任務和教學資源，引導學生進行自主學習和思考；課中，通過組織討論、案例分析等，引導學生深入探究和交流；課后，通過布置作業和在線測試等，鞏固學生學習成果。推廣互動式教學方法，增強師生互動與反饋。教師可利用“云平臺”在線討論區或直播功能，與學生進行實時互動交流：在討論區，學生就某個問題發表觀點和看法，與其他同學進行交流和討論；直播中，教師針對學生疑問進行實時解答和指導；教師還可利用在線投票功能，對某個問題進行投票表決和結果統計，利用在線問卷調查功能收集學生對教學內容和方法的反饋意見。拓寬沉浸式教學渠道，增強教學體驗與效果。在思政課教學中引入虛擬現實（VR）、增強現實（AR）等打造沉浸式教學環境，例如在講授中國革命史時，可利用VR技術模擬紅軍長征的艱苦歷程，讓學生身臨其境地感受長征途中的艱難險阻和革命先烈的英勇事跡，利用AR技術將知識點以三維立體形式呈現，增強學生學習體驗。

加大“云平臺”技術推廣，突破“大思政課”教學時空限制。推動技術創新，提升“云平臺”功能和性能。加大思政“云平臺”技術研發力度，邀請計算機科學、教育學、心理學等領域專家學者，共同參與“云平臺”技術研發；與國內外知名企業、科研機構合作，引進“云平臺”先進技術和設備；建立健全相關技術研發和創新成果評價、獎勵機制等。加強技術培訓，提升師生信息素養和技能。邀請技術專家和行業領軍人才講座，進行平臺基本操作、教學資源制作及上傳、在線互動及協作等演示和培訓；組織師生參加線上線下技術交流，開展技術競賽和優秀案例評選；將技術培訓、使用“云平臺”情況納入師生績效考核或評價體系；建立健全技術支持體系，為師生提供及時有效的技術服務。豐富“云平臺”應用場景，拓展“大思政課”育人維度和空間。將“云平臺”技術拓展應用于社會實踐，通過“云平臺”發布活動信息、推動師生開展團隊協作、實現實踐資源共享；依托“云平臺”開設線上國際課程和學習交流項目，組織師生參加線上國際學術會議或研討會，拓寬師生國際視野，提升其跨文化交際能力；通過“云平臺”打破課程壁壘，推動實現課程思政與思政課程有機融合，增強“三全育人”實效。

（作者系湖南省“大思政課”建設創新中心執行主任，湖南財政經濟學院馬克思主義學院教授、教務處處長。本文為2023年度國家社科基金思政專項“高校‘大思政課’提升鑄魂育人有效性研究”階段性成果）