習近平總書記指出，“創新是社會進步的靈魂，創業是推動經濟社會發展、改善民生的重要途徑”，要“充分激發全社會創業創新創造活力”。2024年12月，《湖南省大力支持大學生創業若干政策措施》發布，提出“七個一”行動，涵蓋政策、基金、孵化、導師、創業課程等全鏈條各方面，為高校創業教育提供了政策支持和實踐路徑。高校作為人才培養的基地與載體，肩負著培養創新型人才的重任。深化大學生創業教育課程體系建設，賦能大學生創新創業，是高校服務國家創新驅動發展戰略、培養新時代復合型人才的重要舉措。

建優全鏈條課程體系。創業課程體系建設作為基礎性工程，對提升大學生創新創業能力具有關鍵作用。我們要提高創業課程體系的科學性，多維度打造創業課程群，建優全鏈條課程體系。要緊盯科技和產業發展前沿趨勢，以必修課《創新創業理論與實踐》為核心，打通“通識啟蒙—專創融合—實戰進階”的全鏈條培養路徑。圍繞“創業能力”和“解決實際問題”兩大中心，在低年級階段，開設《TRIZ創新思維方法》《思辨與創新》等通識課程，以思維訓練點燃學生創新火種；在中高年級階段，結合學科前沿與產業需求，開發《人工智能創新實踐》《創業模擬經營》等專創融合課程，推動專業知識向創業能力轉化。對創新創業方面極具興趣和天賦的學生，開設《商業模式設計》《創業管理與發展》等進階課程，依托校企合作平臺，助力項目的成功實施。

建好協同育人生態。創新創業課程群涵蓋了創新創業的各個方面，從基礎理論到實踐操作，從創新思維到商業策略，形成一套完整且互補的知識體系。我們要通過校企協同、校地協同、校校協同、學科交叉協同等，打破傳統教育的單一性，為學生提供實踐平臺、資源支持和生態賦能，構建“課程群-項目庫-競賽池”三環聯動的育人生態，以適應新時代對復合型人才的需求。一方面，要將課程內容與項目訓練、競賽指導深度融合，開發“創業沙盤推演”“商業戰略推演”等特色教學模塊，讓學生在實戰中錘煉能力；另一方面，要建立“課程負責人+企業導師+競賽導師”聯合備課機制，動態對接產業需求與競賽標準。

建強雙創育人師資。師資隊伍是創業課程體系建設的核心引擎與關鍵支撐，其質量直接決定創新創業教育的實效性。我們要采取“引培并舉、破立結合”的師資建設策略，通過政策創新打破傳統評價束縛，通過資源整合彌補高校實踐短板，構建“多元化、專業化、生態化”的師資體系，打造一支“理論扎實、實踐豐富、跨界融合”的雙創師資團隊。讓教師真正具備“創新思維”和“創業基因”，培養出適應未來挑戰的學生。一是優化師資結構。招聘具有“學術背景+產業經驗”的教師，吸引企業家、投資人、行業專家兼職授課；組建工科教師+商科教師+設計師構成的雙創教學團隊；設立“雙創教研室”，打破院系壁壘，聯合開發跨學科課程。聘請海外高校創新創業教育專家擔任客座教授，或開展聯合教研。二是強化教師能力。選派教師到對口企業實踐，參與真實項目開發或管理；支持教師帶項目入駐孵化器，或通過“教師+學生”聯合創業積累實戰經驗；組織教師參加“創新創業導師培訓”；開設“雙創教學能力工作坊”，學習案例教學、設計思維等新型教學方法；鼓勵教師將科研成果轉化為雙創教學案例或孵化項目。三是校企共建師資庫。與企業共建“雙創導師庫”，動態更新行業專家名單開展“雙師同堂”教學，組建區域性或行業性“雙創教育聯盟”，實現師資互聘、課程共享。建設在線師資培訓平臺，提供慕課、企業案例庫、教學工具包等資源。

建成系統性長效機制。深化創業課程體系建設需要構建一個動態平衡、自我迭代的系統性長效機制，確保教育成效可持續、資源流動可循環、創新動能不衰減。要持續優化“通識筑基、專創融合、實戰孵化”三級課程框架。在現有課程基礎上，未來三年重點建設2—3門省級創新創業精品課程，推廣“課程群—項目庫—競賽池”聯動模式，培養更多具有創新意識和創業能力的復合型人才；鞏固“雙向掛職”機制，推動校企地導師“共研課程、共帶項目”，讓產業專家走進課堂、教師團隊下沉企業，共育實戰型人才；修訂校內有關支持和激勵政策，設立雙創課程建設專項基金，重點扶持產創融合課程與優質孵化項目，構建“校內育苗—園區加速—區域落地”孵化鏈，定期舉辦“創業論壇”，促進教育鏈、人才鏈與產業鏈深度耦合。

（作者系湖南工學院黨委書記）