習近平總書記在中共中央政治局第二十次集體學習時強調：“推進人工智能全學段教育和全社會通識教育，源源不斷培養高素質人才。”在人工智能驅動的第四次工業革命浪潮中，教育正經歷著從知識傳授到能力培養的范式轉型。面對人工智能引發的教育變革，高校亟須構建“自主培養、能力為本、價值引領”三位一體的新模式，通過人機協同，培養具有健全人格、批判精神和社會擔當的時代新人。

理念重構：

人工智能賦能教育本質的再認識

教育的本質是“激發內生動力”，而非“知識灌輸”。學習是學習者在社會文化情境中主動建構意義的過程。在人工智能時代，高校要主動擁抱技術變革，實現理念升級。

重新審視人才培養目標定位。傳統教育將學生視為被動接收者，而人工智能時代的教育應聚焦高階思維與創新能力的培養。應通過構建真實產業場景，讓學生在解決復雜問題中提升實踐能力；利用知識圖譜技術將學科知識解構為能力模塊，動態生成邏輯推理、數據倫理等訓練路徑，實現知識傳授從平面鋪陳到立體建構的轉變。

以人文精神引導技術方向。在技術應用層面，將中華優秀傳統文化“致中和”思想、“天人合一”智慧融入AI倫理設計，對涉及公共安全、文化傳承的算法輸出實施雙重校驗。強化學習者在真實情境中的主動建構，確保智能推薦算法在提升學習效率的同時，始終錨定人的全面發展這一終極目標，培養既能駕馭技術浪潮又堅守底線的復合型人才。

著力打造數智人文共同體。打破“技術—人文”的二元對立，構建具有文化根性的數智學習共同體，是教育生態的進化方向。一些地方探索建設“文化基因庫—技術創新池”雙向賦能平臺，開發文物智能修復課程，讓學生在用技術復原古畫的同時，習得中華傳統美學范式。這樣培養出來的人才，正是既具數字生存能力，又懷文明自覺意識的“完整的人”。

能力鍛造：

構建分層遞進的培養體系

基于理念重構，需要建立系統化的能力培養體系，遵循“基礎夯實—專業深化—創新突破”的遞進邏輯，來培養拔尖創新人才。

基礎夯實，筑牢通識教育根基。通過核心素養重構，將人工智能通識課程深度融入各專業。遵循布魯姆教育目標分類理論，構建“基礎+專業+創新”的模塊化體系。學生既掌握核心算法，又能結合專業領域開展創新應用，實現從認知到創造的層級躍遷。具備扎實數智根基的學生，擁有了更加強勁的創新能力。

專業深化，融合激發創新思維。基于協同學習理論和工程教育理念，形成“問題導向+資源整合+能力培養”的創新共同體。當學生提出科研構想時，系統自動關聯跨領域師資與企業資源，通過動態協同機制，打造跨域創新網絡，既能夠發揮出創新共同體的乘數效應，也能提升學生的跨域整合能力。

創新突破，以前沿探索引領未來。依據杜威“做中學”教育理念，建設虛擬仿真實驗室，將前沿技術轉化為教學資源，支持學生在模擬環境中開展創新實驗。如建設教育元宇宙新基建，打造超前十年的技術沙箱環境，采用數字孿生與量子計算技術構建的“超現實實驗室”，使學生對未知領域的突破勇氣得以有效激發。

生態優化：

打造產教融合的創新共同體

能力培養需要教育生態的支撐。要通過構建“政產學研用”五位一體的協同機制，來形成人才培養的良性生態。

建立項目式攻關平臺。構建“需求牽引、雙向賦能”的產教融合模式，打造產教智聯系統。采用區塊鏈智能合約技術建立動態需求池，企業將技術難題轉化為教學案例并設立研究項目，師生團隊通過校企合作方式開展攻關，使人才培養深度對接產業需求。

推進學習生態智能演進。積極探索創建“數字孿生學習元胞”系統，運用聯邦學習等技術構建分布式知識網絡，讓每個學生擁有可進化的數字學習鏡像，使每次計算推演都形成智能學習軌跡。學生通過虛實融合的數字孿生實驗，可以更好地掌握基本原理，更能開展自主研發，產出可應用的相關成果。

促進教師專業能力發展。通過教師工作坊、企業掛職等途徑，提升教師的教學能力；構建教師數字素養認證體系，涵蓋教學設計、混合式教學、多元評價等維度；通過數字孿生技術實現教師數字分身，教師與AI分身協同開展分層教學，提升個性化指導覆蓋度。

價值塑造：

堅守智能向善的發展理念

在技術賦能高等教育創新發展的過程中，必須堅持以人為本、智能向善的理念，讓青年學子既能熟練運用人工智能，又堅守“人類命運共同體”的價值追求，更好地成長成才。

強化“技術倫理”培育。將東方智慧融入人工智能倫理框架，在算法設計中嵌入價值判斷。如在自動駕駛算法中考慮倫理抉擇，避免技術絕對理性；對生成式內容進行文化校驗，運用語義圖譜技術識別并阻斷歷史虛無主義、文化解構主義的潛在傳播，防止價值偏差，守護數字文明的精神基因。

強化跨學科素養教育。將人工智能與哲學、社會學、法學等學科有機結合，引導學生多元、多角度思考人工智能發展中的問題，培養全面的思維方式。引導學生充分了解人工智能從業者的職業責任和規范，如數據安全保護、算法公平性等，培養學生嚴謹、負責、誠信的職業態度。

強化全球勝任力培養。集成多智能體仿真系統模擬全球性挑戰，模擬氣候變化、數字經濟等全球議題，學生通過角色扮演開展多邊談判，在人工智能輔助下培養跨文化理解力，讓學生既具有家國情懷，同時具備全球視野，為構建“人機協同、美美與共”的世界儲備人才。

（作者系中國工程院院士、湖南工商大學黨委書記）