韓憲洲 北京聯(lián)合大學黨委書記

　　黨的十八大以來，習近平總書記對教育事業(yè)特別是對培養(yǎng)社會主義建設者和接班人工作高度重視。為了落實好立德樹人，培養(yǎng)社會主義建設者和接班人的根本任務，高校開展了豐富多彩、生動活潑的實踐，其中“課程思政”建設就是一個重要的途徑和載體。

　　在全國高校思想政治工作會后，“課程思政”在高校成了高頻詞。今天，結(jié)合“課程思政”的建設，我和大家分享一下學習和實踐的體會。

　　一、“課程思政”的背景

　　1.習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上的講話是“課程思政”認識的緣起

　　2016年12月7日—8日，全國高校思想政治工作會議在北京召開。會議結(jié)束當天晚上，教育部黨組書記、部長陳寶生主持召開了教育部黨組會，傳達學習全國高校思想政治工作會議精神。會議指出，這次會議是一次具有開創(chuàng)性意義的重要會議，是高校黨的建設歷史上的里程碑，……習近平總書記的重要講話，是中國特色社會主義教育理論的又一重大創(chuàng)新成果，是指導做好新形勢下高校思想政治工作的綱領性文獻。

　　全國高校思想政治工作會議講了什么?中心思想是什么?《人民日報》(2016年12月9日)關于會議的報道的第一段是這樣的：“習近平總書記在會上強調(diào)，高校思想政治工作關系高校培養(yǎng)什么樣的人、如何培養(yǎng)人以及為誰培養(yǎng)人這個根本問題。要堅持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學全過程，實現(xiàn)全程育人、全方位育人，努力開創(chuàng)我國高等教育事業(yè)發(fā)展新局面。”該報道的標題為《把思想政治工作貫穿教育教學全過程開創(chuàng)我國高等教育事業(yè)發(fā)展新局面》。如果用一段話來概括會議的主題，就是剛才新聞報道的第一段；如果再精煉一點，標題的這兩句話就是更凝練的概括。對于“開創(chuàng)我國高等教育事業(yè)發(fā)展新局面”這句話，坦率地講，當時可能沒有特別突出地理解，什么時候反過頭來再對這句話進行深入理解?是2018年5月2日習近平總書記在北大師生座談會上的講話之后，我們反過來再看高校思想政治工作會議的精神，對第二句話的理解認識深刻了很多，一會兒我們再來講這段。

　　在全國高校思想政治工作會議上，習近平總書記有幾個非常重要的論斷。

　　第一，以學生為中心。習近平總書記指出，思想政治工作從根本上說是做人的工作，必須圍繞學生、關照學生、服務學生，不斷提高學生思想水平、政治覺悟、道德品質(zhì)、文化素養(yǎng)，讓學生成為德才兼?zhèn)洹⑷姘l(fā)展的人才。

　　第二，高校思想政治工作要遵循三個規(guī)律。習近平總書記指出，做好高校思想政治工作，要因事而化、因時而進、因勢而新。要遵循思想政治工作規(guī)律，遵循教書育人規(guī)律，遵循學生成長規(guī)律，不斷提高工作能力和水平。

　　第三，用好主渠道。所有課堂都有育人功能。不能把思想政治工作只當作思想政治理論課的事，其他各門課都要守好一段渠、種好責任田。也正是從這個意義上，我們說習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上的講話是“課程思政”的緣起。

　　為什么這么講?在這之前的描述是：“高等學校思想政治理論課是大學生思想政治教育的主渠道。高等學校各門課程都具有育人功能，所有教師都負有育人職責。”那么，全國高校思想政治工作會議講話與以前的描述是不一樣的。習近平總書記說，“用好課堂教學這個主渠道”，“所有課堂都有育人功能”，那么所有課堂都是育人的主渠道，要守好一段渠、種好責任田。“課程思政”的概念就是從這里衍生出來的。

　　2.習近平總書記在北京大學師生座談會上的講話是“課程思政”認識的聚焦與深化

　　2018年5月2日，習近平總書記在北京大學師生座談會上的講話(簡稱為“5·2”講話)包含著對新時代中國高等教育的深入思考。這是黨的十九大之后，習近平總書記第一次去高校發(fā)表的重要講話，具有特殊的意義。習近平總書記在講話里這樣說：“我想就學校培養(yǎng)什么樣的人、怎樣培養(yǎng)人，同各位同學和老師交流一下看法。我先給一個明確答案，就是我們的教育要培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會主義建設者和接班人。”那么，高校怎么落實?習近平總書記接著說：“培養(yǎng)社會主義建設者和接班人，是我們黨的教育方針，是我國各級各類學校的共同使命。大學對青年成長成才發(fā)揮著重要作用。高校只有抓住培養(yǎng)社會主義建設者和接班人這個根本才能辦好，才能辦出中國特色世界一流大學。為此，有3項基礎性工作要抓好。”

　　第一項基礎性工作，堅持辦學正確政治方向。習近平總書記指出，馬克思主義是我們立黨立國的根本指導思想，也是我國大學最鮮亮的底色。要抓好馬克思主義理論教育。要堅持不懈培育和弘揚社會主義核心價值觀。要把中國特色社會主義道路自信、理論自信、制度自信、文化自信轉(zhuǎn)化為辦好中國特色世界一流大學的自信。

　　緊接著，習近平總書記又講，要把立德樹人的成效作為檢驗學校一切工作的根本標準。要把立德樹人內(nèi)化到大學建設和管理各領域、各方面、各環(huán)節(jié)，做到以樹人為核心，以立德為根本。

　　第二項基礎性工作，建設高素質(zhì)教師隊伍。那么，什么樣的教師隊伍算是高素質(zhì)教師隊伍?習近平總書記明確提出，建設政治素質(zhì)過硬、業(yè)務能力精湛、育人水平高超的高素質(zhì)教師隊伍是大學建設的基礎性工作。應該說，我們對政治素質(zhì)、業(yè)務素質(zhì)的要求都不陌生，在這里第一次提出“育人水平高超”的要求，這也是高素質(zhì)教師隊伍不可缺少的一個重要能力。習近平總書記講，要堅持教育者先受教育，讓教師更好擔當起學生健康成長指導者和引路人的責任。這個要求，他在全國高校思政會上也講，可見他對這個問題的重視。習近平總書記還強調(diào)，評價教師隊伍素質(zhì)的第一標準應該是師德師風。要引導教師把教書育人和自我修養(yǎng)結(jié)合起來，做到以德立身、以德立學、以德施教。

　　第三項基礎性工作，形成高水平人才培養(yǎng)體系。習近平總書記說，人才培養(yǎng)體系涉及學科體系、教學體系、教材體系、管理體系等，而貫通其中的是思想政治工作體系。

　　我們在思考第三項基礎性工作的時候，感覺肩上的擔子沉甸甸的，為什么?在大學工作的同志對學科體系、教學體系、教材體系、管理體系應該說都不陌生，然而怎么把思想政治工作體系貫通到學科體系、教學體系、教材體系和管理體系中去?標準答案在哪里?習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上的講話和在北京大學師生座談會上的講話是一個整體并不斷深化。現(xiàn)在，我們反過頭來再去學習全國高校思想政治工作會議精神，再去看《人民日報》的那篇報道，我想我們對其標題中的“開創(chuàng)我國高等教育事業(yè)發(fā)展新局面”的含義應該說有了更深刻的認識。也正是從這個意義上講，習近平總書記在高校思想政治工作會議上的講話是“課程思政”的緣起，在北京大學師生座談會上的講話是“課程思政”這個概念的聚焦和深化。因此，“5·2”講話對中國高等教育事業(yè)的影響是長期的和深刻的。

　　聚焦與深化體現(xiàn)在，立德樹人落實在整個人才培養(yǎng)體系之中。“5·2”講話之后，教育部在2018年6月21日召開了新時代全國高等學校本科教育工作會議，陳寶生部長在會議上指出，課程思政、專業(yè)思政、學科思政體系正在形成。加強課程思政、專業(yè)思政十分重要，要把它提升到中國特色高等教育制度層面來認識。……高校要明確所有課程的育人要素和責任，推動每一位專業(yè)課老師制定開展“課程思政”教學設計，做到課程門門有思政，教師人人講育人。此后，教育部公布了《關于加快建設高水平本科教育全面提高人才培養(yǎng)能力的意見》(教高〔2018〕2號)，也就是通常講的“40條”。其中，第九條是強化課程思政和專業(yè)思政。在構(gòu)建全員、全過程、全方位“三全育人”大格局過程中，著力推動高校全面加強課程思政建設，做好整體設計，根據(jù)不同專業(yè)人才培養(yǎng)特點和專業(yè)能力素質(zhì)要求，科學合理設計思想政治教育內(nèi)容。強化每一位教師的立德樹人意識，在每一門課程中有機融入思想政治教育元素，推出一批育人效果顯著的精品專業(yè)課程，打造一批課程思政示范課堂，選樹一批課程思政優(yōu)秀教師，形成專業(yè)課教學與思想政治理論課教學緊密結(jié)合、同向同行的育人格局。

　　3.習近平新時代中國特色社會主義思想是推進“課程思政”建設的根本指南

　　在黨的十九大報告中，習近平總書記明確提出“要以培養(yǎng)擔當民族復興大任的時代新人為著眼點”。在2018年全國教育大會上，他又強調(diào)“培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設者和接班人”。

　　黨的十八大之后，習近平總書記在不同場合對高校立德樹人根本任務、對高校的青年成長發(fā)表過很多非常重要的講話。2014年5月4日，習近平總書記在北京大學師生座談會上指出“現(xiàn)在在高校學習的大學生都是20歲左右，到2020年全面建成小康社會時，很多人還不到30歲；到本世紀中葉基本實現(xiàn)現(xiàn)代化時，很多人還不到60歲。也就是說，實現(xiàn)‘兩個一百年’奮斗目標，你們和千千萬萬青年將全過程參與。”2016年12月7日，在全國高校思想政治工作會議上，習近平總書記首次點評“95后”大學生。習近平總書記講，“每一代青年都有自己的際遇。現(xiàn)在高校學生大多是‘95后’，再過兩年，新世紀出生的青少年也將走進高校校園。他們朝氣蓬勃、好學上進、視野寬廣、開放自信，是可愛、可信、可為的一代。對當代高校學生，黨和人民充分信任、寄予厚望。”

　　我特別要跟大家分享的是習近平總書記這幾年在不同的場合對青年的三個比喻。第一個比喻是，2014年5月4日習近平總書記在北京大學考察時說的。他說,青年要自覺踐行社會主義核心價值觀，“人生的扣子從一開始就要扣好”。第二個比喻是，2016年12月在全國高校思想政治工作會議上，習近平總書記說，“大學期間，就好比小麥的灌漿期。”第三個比喻是，2017年5月3日，在中國政法大學考察時，習近平總書記說：“廣大青年人人都是一塊玉，要時常用真善美來雕琢自己，不斷培養(yǎng)高潔的操行和純樸的情感，努力使自己成為高尚的人。”每當看到這三個比喻，我們還會聯(lián)想到1957年毛澤東同志在蘇聯(lián)莫斯科講的那段話:“世界是你們的,也是我們的,但是歸根結(jié)底是你們的。你們青年人朝氣蓬勃,正在興旺時期,好像早晨八九點鐘的太陽。希望寄托在你們身上。”這就是無產(chǎn)階級革命領袖的青年觀和事業(yè)觀。今天，我們作為高校教師，落實立德樹人根本任務，培養(yǎng)建設者和接班人，這是我們共同的事業(yè)。

　　二、準確把握“課程思政”的內(nèi)涵

　　1.“課程思政”的含義

　　“課程思政”這個概念提出來之后，很多專業(yè)課老師提出，是不是在專業(yè)課堂上也講思想政治理論課教師要講的那些內(nèi)容?肯定不是的。大家會問，那讓我們講什么?我想要回答這個問題，要準確理解“課程思政”的含義，我們還是回過頭來看習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上的講話。

　　習近平總書記在講話里強調(diào)，“用好課堂教學這個主渠道”，“所有課堂都有育人功能”，“不能把思想政治工作只當作思想政治理論課的事，其他各門課要守好一段渠、種好責任田。要把做人做事的基本道理、把社會主義核心價值觀的要求、把實現(xiàn)民族復興的理想和責任融入各類課程教學之中，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應”。我們從這一段講話里邊，可以分解出這么幾個要點。第一，“課程思政”的主體是誰?是所有課程。第二，“課程思政”要達到什么樣的地位?要達到主渠道的地位。第三，“課程思政”的作用是什么?要守好一段渠，種好責任田。第四，“課程思政”講什么?尤其是專業(yè)課教師的“課程思政”講什么?就是習近平總書記講的：一是做人做事的基本道理；二是社會主義核心價值觀的要求；三是實現(xiàn)民族復興的理想和責任。這就是“課程思政”要講的內(nèi)容。第五，“課程思政”的方式是融入，要融入各類課程教學之中。第六，“課程思政”要達到的功能是，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應。我們從這六點來看待習近平總書記的這一段話，可以把“課程思政”這個問題講得很清楚了。2017年12月4日，中共教育部黨組頒布了《高校思想政治工作質(zhì)量提升工程實施綱要》，其中講到“十大育人體系”。“十大育人體系”的第一個體系就是課程育人質(zhì)量提升體系。在這里面，對“課程思政”這個概念進行了專業(yè)化的描述，即：梳理各門專業(yè)課程所蘊含的思想政治教育元素和所承載的思想政治教育功能，融入課堂教學各環(huán)節(jié)，實現(xiàn)思想政治教育與知識體系教育的有機統(tǒng)一。

　　2.“課程思政”是要構(gòu)建全課程育人體系

　　為什么是全課程的育人體系?哪門課都不能少。這所有的課程包括思政課。從這里，我們理解的“課程思政”是什么?“課程思政”是一種教學理念，是一種教育方法。在這里，特別要強調(diào)幾句話。

　　第一，“課程思政”不是要把思政課的內(nèi)容簡單照搬到其他課程中。思政課和專業(yè)課各有各的體系。所有專業(yè)教師的顧慮該打消了，不是讓你在你的專業(yè)課上去講思政課教師要講的內(nèi)容。那么，講什么?就是像習近平總書記講的那樣，要把做人做事的基本道理、把社會主義核心價值觀的要求、把實現(xiàn)民族復興的理想和責任融入你的專業(yè)課程教學之中。

　　第二，“課程思政”不是其他課程思政化，專業(yè)課的性質(zhì)不變。

　　第三，專業(yè)課中思政的元素本來就有，需要教師去挖掘、發(fā)揮。要做到有機融入課程，潤物細無聲，切忌生搬硬套。很多專業(yè)課老師剛剛接觸“課程思政”這個概念的時候，由于不理解這個概念，在課程中把一些思想政治教育的元素搬過來，但課堂里面的表面變化是物理變化，離有機融入課程、離潤物細無聲的要求差距還比較大。這是我們要注意的。

　　我們提出“課程思政”這個概念之后，也有老師提出說，我們的課程以前就有育人功能，那么“課程思政”提出之后，怎么看待這個問題?我想，在全國高校思政會之前，這么多年來我們的高校教師實際上都在自己的課程上育人。正如前邊所講的，一個重大的變化就是在高校思政會之后，習近平總書記講“所有的課堂都是育人的主渠道”，教師的育人、課程的育人不再是零散的，而是系統(tǒng)的，不能再是無意識的行為，而是要變成教師自覺的行為，也不是自發(fā)的，要變成有組織的。我想，這個組織是教師的組織。陳寶生部長講，“加強課程思政、專業(yè)思政十分重要，要提升到中國特色高等教育制度層面來認識。”。所以，我們強調(diào)，“課程思政”是要構(gòu)建全課程組成的育人體系，是一種教育理念，也是一種教育方法。

　　3.準確理解“課程思政”內(nèi)涵

　　怎么準確理解?怎么加深對文件的認識?我想從這幾個角度看。

　　第一，我們從學習文件的角度來解讀“課程思政”的內(nèi)涵。“課程思政”意味著將高校思想政治教育的“主渠道”從思政課延伸擴展為全部課程。“課程思政”是落實“把思想政治工作貫穿教育教學全過程”的關鍵因素。“課程思政”是全員、全過程、全方位育人的重要體現(xiàn)。“課程思政”是“把思想政治工作體系貫通于學科體系、教學體系、教材體系、管理體系”的有益嘗試。

　　第二，我們從把握“課程思政”內(nèi)涵的角度來理解。在理念上，“課程思政”體現(xiàn)的是立德樹人；在實施方式方法上，“課程思政”是把思想政治工作體系貫通于人才培養(yǎng)體系(學科體系、教學體系、教材體系、管理體系)的具體途徑和載體；在實施上，“課程思政”體現(xiàn)的是“三全育人”體制機制健全的程度。

　　三、“課程思政”的實踐探索

　　在這里，以北京聯(lián)合大學在一年半的時間內(nèi)關于“課程思政”建設的探索為例，與大家分享學校“課程思政”建設三個方面的探索。

　　1.學校“課程思政”建設的頂層設計

　　怎么推進“課程思政”的建設?從哪里下手?誰來分管?這是很多同志感到困惑的問題。2018年，北京聯(lián)合大學承擔了北京市委教育工委北京高校思想政治工作難點攻關計劃立項《應用型大學推進“課程思政”建設的研究與實踐》。配合這個課題的開展，學校在“課程思政”建設的實踐上做了一些有益的探索。

　　2017年11月19日，學校黨委出臺了《關于推進“課程思政”建設的實施意見(2017-2018)》，明確提出“課程思政”建設的頂層設計。簡單地講是“七個要有”，這是2017年學校對“課程思政”建設的認識。可以把這“七個要有”分成兩組。第一組：學校要有氛圍，學院要有特色，專業(yè)要有特點，課程要有品牌，講授要有風格。第一組按照學校、學院、專業(yè)、課程、講授的順序排列。第二組是成果方面的：課程的成果——成果要可固化；人的成果——教師要有榜樣。這是學校關于“課程思政”建設的頂層設計。

　　2.學校“課程思政”建設的總體思路

　　北京聯(lián)合大學“課程思政”建設的總體思路用三句話來表述：根本性舉措、全方位行動、持續(xù)性推進。這三句話是一個整體，哪句話都少不了，順序不能顛倒。

　　第一句，根本性舉措。習近平總書記講，立德樹人是高校的根本任務，一定要站在培養(yǎng)社會主義建設者和接班人的高度，從根本性舉措的角度來看待“課程思政”。

　　第二句，全方位行動。“課程思政”不僅僅是某個部門的事，某個部門的責任。立德樹人是全校的事。

　　第三句，持續(xù)性推進。在這兒，我不做具體解釋，用一個時間表，大家就可以看出什么叫持續(xù)性推進。2017年6月，學校黨建工作會，貫徹落實高校思想政治工作會議精神；2017年6月、7月，“課程思政”寫入培養(yǎng)方案和教學大綱；2017年11月，學校制定了《關于推進“課程思政”建設的實施意見(2017-2018)》；2017年12月，也就是在全國高校思想政治工作會議召開一周年的時候，學校召開“課程思政”推進會；2018年4月，學校召開黨支部推進“課程思政”工作研討會；2018年6月15日，北京高校“課程思政”現(xiàn)場交流會；2018年6月，表彰2018年“課程思政”建設先進黨支部；2018年7月，學校召開學院“課程思政”推進匯報會；2018年7月，舉辦全校“課程思政”教學設計大賽；2018年8月, 舉辦“課程思政”建設教師研討班；2018年12月，全國高校思想政治工作會兩周年的時候，學校召開“課程思政”深化推進會。從這一年半的大事表中，大家可以看到，學校的“課程思政”建設是在持續(xù)性推進的。這里至少出現(xiàn)了教務處、黨委組織部、黨委宣傳部、黨委教師工作部。你們說這件事是哪個部門的事?大家都有責任!

　　3.學校“課程思政”建設進展情況

　　在一年半的實踐里邊，學校“課程思政”建設總體上呈現(xiàn)以下特點。

　　一是參與面廣。學校的二級學院全部參與并制定了各學院的實施細則，強調(diào)“一院一特色”。學校70個專業(yè)修訂了自己的人才培養(yǎng)方案和課程教學大綱。

　　二是積極性高。一個是二級黨組織特別是黨支部參與積極性高。同時，專業(yè)課教師參與積極性也非常高。教師自覺參與“課程思政”的實踐，覆蓋率在50%以上。

　　三是學有榜樣。目前已經(jīng)涌現(xiàn)出一批示范課程和典型教師。

　　在全國高校思想政治工作會召開兩周年的時候，學校在一年半“課程思政”實踐探索的基礎上，部署繼續(xù)深化“課程思政”建設，推進專業(yè)思政平臺的建設，努力促進高水平人才培養(yǎng)體系，健全“三全育人”的體制機制。

　　四、關于“課程思政”建設的體會和收獲

　　1.推進“課程思政”建設的關鍵是教師

　　關鍵是教師，是指推進“課程思政”的重點和難點都在教師。因為“課程思政”是對教師的思想水平、業(yè)務知識、業(yè)務能力的新要求。

　　重點在教師，一是指教師要先行認識。也就是說，教師對專業(yè)、課程自身所蘊含的思想政治教育元素和所承載的思想政治教育功能的認識。二是指教師要先拓展能力。思想政治教育的元素本來就是專業(yè)課程的有機組成部分，怎么把它挖掘出來，再有機融入進去，這需要一定的能力和水平，而不是生硬、簡單、直接地照搬。

　　難點在教師，是指教育者先受教育。習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上、在北京大學師生座談會上反復講到“教育者先受教育”。教育者先受教育，就是教師對專業(yè)課程中的思想政治教育元素，如果感染不了你自己，打動不了你自己，你怎么可能把這些元素有機融入你的課堂里，去感染學生、打動學生呢?要真學真懂真信真用，這是教師的責任。

　　習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上講，高校教師要堅持教育者先受教育，努力成為先進思想文化的傳播者、黨執(zhí)政的堅定支持者，更好擔起學生健康成長指導者和引路人的責任。他在北京大學師生座談會上講，要堅持教育者先受教育，讓教師更好擔當起學生健康成長指導者和引路人的責任。同時，在講到教師隊伍建設的時候，習近平總書記指出，評價教師隊伍素質(zhì)的第一標準應該是師德師風。要引導教師把教書育人和自我修養(yǎng)結(jié)合起來，做到以德立身、以德立學、以德施教。

　　2.推進“課程思政”建設的重要力量是教師黨支部

　　“課程思政”建設怎么推動?北京聯(lián)合大學是從教師黨支部開始切入的，特別是在“課程思政”的啟動階段。通過實踐，我們總結(jié)出兩句話，就是：教師黨支部是“課程思政”建設的直接組織者，“課程思政”不是教師的自發(fā)行為；“課程思政”是加強教師黨支部建設的新載體。高校基層黨組織建設的重點是教師黨支部，怎么發(fā)揮好教師黨支部的作用?大家有困惑，例如：教學和業(yè)務怎么有效銜接?黨支部活動如何豐富多彩，既有針對性，還有時效性?在實踐的過程中我們發(fā)現(xiàn)，“課程思政”是加強教師黨支部建設的新載體。通過“課程思政”建設，很多教師黨支部的活動搞得有聲有色。

　　3.推進“課程思政”建設的積極作用

　　盡管學校提出了“課程思政”建設的頂層設計，但在實踐過程中，學校的很多想法、很多做法還是來源于廣大教師以及教師黨支部的實踐和認識。“課程思想”發(fā)揮的積極作用有哪些?

　　一是“課程思政”建設促進了教師黨支部建設和黨員教育。

　　二是“課程思政”促進了專業(yè)課的建設。首先，教師對自身所講授的課程的學習理解深化了，他要主動地去挖掘思想政治教育的元素，去尋找課程中所蘊含的做人做事的基本道理、社會主義核心價值觀、民族復興的責任和理想。教師通過“課程思政”，通過學習、備課，對課程的理解深化了，把這些元素有效運用到講課的過程中去。從教師的角度來講，講課內(nèi)容豐富了；從學生的角度來講，課堂氛圍活躍了。

　　三是“課程思政”濃郁了全校立德樹人的氛圍。隨著“課程思政”的開展，在學校的各種場合里，“課程思政”成了高校交流工作的高頻詞。

　　4.深化“課程思政”建設的方向

　　首先，要不斷提高思想認識。從高度來講，一定要站在培養(yǎng)社會主義建設者和接班人的高度來看待高校育人的每一件事。從深度來講，要如何將思想政治工作體系貫通到人才培養(yǎng)體系中，從2016年12月召開的全國高校思想政治工作會議到2018年5月的北京大學師生座談會的一年多的時間里，“課程思政”在時間、路徑和載體上都給我們提供了非常有效的實踐探索。從廣度上來講，“課程思政”涉及全部課程和全體教職工，是實現(xiàn)學校“三全育人”的重要方面。“課程思政”的作用和影響絕不限于“課程”兩個字，如果沒有“三全育人”的環(huán)境、“三全育人”的支撐、“三全育人”的保證，“課程思政”是不可能開展好的。

　　其次，不斷提升每位教師課程思政的能力，這是業(yè)務能力、專業(yè)能力的組成部分。習近平總書記講到形成高素質(zhì)教師隊伍時其中一個要求是“育人水平高超”，也正是從這個角度講，“課程思政”一定不是專業(yè)課程建設之外的東西，而是教育教學的有機組成部分。所以，“課程思政”不是活動，更不是運動。

　　最后，隨著實踐的發(fā)展和深入，我們要探索總結(jié)“課程思政”的特點和規(guī)律。因此，我們現(xiàn)在不要急于去考核、去評價，更不要簡單地讓學生來評價教師“課程思政”的效果。我們講的最高境界是什么?最高境界是教師“課程思政”的效果學生感覺不到，潤物細無聲，這是最高的境界。

　　黎巴嫩作家紀伯倫有一句名言：“不要因為走得太遠而忘了當初為什么出發(fā)。”我們講“課程思政”“專業(yè)思政”這些很具體的內(nèi)容，一定不要忘了立德樹人、培養(yǎng)社會主義建設者和接班人既是我們的出發(fā)點、也是我們的目標，為了更好地達到這個目標，我們需要建設“高水平的人才培養(yǎng)體系”，把“三全育人”的體制機制建好。在具體實施上，就是要把“課程思政”“專業(yè)思政”這些方法、途徑、載體使用好，這是今后一個時期高等學校教育教學改革發(fā)展必須堅持和強調(diào)的方向。最終的目的就是要培養(yǎng)能夠擔當起民族復興大任的時代新人。

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